Mantener claro su utopía, se logran los mejores éxitos de la vida.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC-
CENTRO UNIVERSITARIO DE NOROCCIDENTE
-CUNOROC-
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS DE
POSTGRADO
-DEP-
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON ORIENTACIÓN
EN CURRÍCULO
Tarea:
Documental sobre epistemológica de la investigación en sus
enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto
Estudiante:
Carlos Humberto García Guarchaj
Carné:
No. 201590258
Facilitador:
ING. M.Sc. ANGEL DAVID GUTIERREZ
MARTINEZ
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
HUEHUETENANGO, AGOSTO DE 2023
La
Epistemología
La epistemología, del griego ἐπιστήμη ─epistḗmē («conocimiento justificado como
verdad»)─ y λόγος ─lógos
(«estudio»)─, es la rama de la filosofía que estudia el conocimiento
científico, su naturaleza,
posibilidad, alcance y fundamentos.
"El término epistemología deriva del griego episteme que significa
conocimiento, y es una rama de la
filosofía que se ocupa de todos los elementos que procuran la adquisición de
conocimiento e investiga los fundamentos, límites, métodos y validez del mismo"
Ceberio y Watzlawick (1998).
La epistemología estudia las
circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la
obtención del conocimiento científico y los criterios por los cuales se lo
justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de los conceptos epistémicos
más usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificación. Algunos autores distinguen a la
epistemología, estudio del conocimiento científico, de la gnoseología, estudio del conocimiento en general. Gregorio
Klimovsky y Otros, en cambio, consideran que el
término «epistemología» ha ido ampliando su significado y lo utilizan como
sinónimo de «teoría del conocimiento», sobre todo en el mundo anglosajón. (Gregorio Klimovsky, 2009).
"La epistemología de la
investigación enfatiza la importancia de evaluar críticamente las fuentes
citadas para determinar su fiabilidad y relevancia. La calidad del conocimiento
obtenido a partir de las citas depende de la selección cuidadosa de fuentes
confiables y actualizadas" (White, 2021).
Para
Ceberio y Watzlawick (1998), "el término epistemología deriva del griego episteme que significa
conocimiento, y es una rama de la filosofía que se ocupa de todos los
elementos que procuran la adquisición de conocimiento e investiga los
fundamentos, límites, métodos y validez del mismo".
La misión del epistemólogo entonces,
es estar en constante movimiento crítico - reflexivo, así tienda a formar
nuevamente leyes fijas e inmutables, las cuales a su vez, debe volver a
desenterrar y poner a consideración de los otros (pares u homólogos); ya que
todo su ser inquieto, movido por la crítica constructiva (y a veces
destructiva) de sus pares, vuelve a remover lo estatificado para ponerlo
nuevamente en escena.
Es bien conocido el hecho de que la
Epistemología aparece como disciplina filosófica a principios del siglo XX,
básicamente entre los integrantes del círculo de Viena y que, incluso, ha
amenazado con convertirse en la única actividad filosófica con sentido y
utilidad, echando en el olvido, como quería Comte, toda pretensión metafísica
de ir más allá de los fenómenos (hechos) y de las ciencias que de ellos 
se ocupan.
¿Qué es la
epistemología y un ejemplo?
¿Qué es, entonces, la epistemología?
Grosso modo, la epistemología es el estudio del conocimiento científico,
lo cual comprende el análisis de sus conceptos más importantes tales como
validez, objetividad, verdad, fiabilidad, método, teoría, hipótesis, evidencia,
ley, etcétera.
“La ciencia es un modo de conocer el
mundo y también un cuerpo de conocimiento. Cabe caracterizarla en función de un
proceso de investigación, de una búsqueda de la verdad, y es posible
caracterizarla también como la estructura o cuerpo formado por la acumulación
de las verdades fundadas, o presuntas verdades, que tal búsqueda haya
originado. Surge ahora una serie de preguntas básicas referente al «status» de
dichos conocimientos y presunciones de conocimiento: ¿qué quiere decir que uno
sabe o que tiene razones para creer esto o aquello?, ¿por qué medios se
adquiere dicho conocimiento?; ¿qué diferencia hay entre las conjeturas e hipótesis
iniciales y aquellas que damos por confirmadas?; ¿qué papel desempeña la
percepción sensorial en la adquisición de conocimientos?; ¿qué relación guarda
el pensamiento con dicha percepción?; ¿qué papel desempeña la deducción en la
génesis de presuntos conocimientos?; en una alternativa entre presuntos
conocimientos que sean incompatibles, ¿cómo se elige?, y ¿qué sirve para garantizar
o justificar las creencias, por una parte y, por otra, para desecharlas o combatirlas?”10_
Introducción
a la filosofía de la ciencia, 2 vols., Alianza, Madrid 1973, vol. 1, p. 31, citado
en Textos de Diccionario Herder de filosofía. Obra original: Wartofsky, M. W., 1968,
Conceptual Foundations of Scientific Thought: An Introduction to the Philosophy
of Science: New York, Macmillan Company, 560 p.
Enfoque Cuantitativo
El método cuantitativo es un
procedimiento que se basa en la utilización de los números para analizar,
investigar y comprobar tanto información como datos. La investigación o metodología cuantitativa se produce por la
causa y efecto de las cosas, y es uno de los métodos más conocidos
y utilizados en las materias de ciencias, como las matemáticas, la informática
y la estadística. (Pérez Presedo 2017)
La investigación bajo el enfoque
cuantitativo se denomina así porque trata con fenómenos que se pueden medir
(esto es, que se les puede asignar un número, como por ejemplo: número de
hijos, edad, peso, estatura, aceleración, masa, nivel de hemoglobina, cociente
intelectual, entre otros) a través de la utilización de técnicas estadísticas
para el análisis de los datos recogidos, su propósito más importante radica en
la descripción, explicación, predicción y control objetivo de sus causas y la
predicción de su ocurrencia a partir del desvelamiento de las mismas,
fundamentando sus conclusiones sobre el uso riguroso de la métrica o cuantificación,
tanto de la recolección de sus resultados como de su procesamiento, análisis e
interpretación, a través del proceso continuó.
Epistemología del enfoque cuantitativo
Las bases epistémicas
en el enfoque cuantitativo se proyectan a su historia, pues en sentido estricto
se remontaría al procedimiento experimental que aplicaba Galileo en sus
estudios de la gravedad, cuyo fundamento epistémico rescataría lo mejor o la
sustancia más valiosa de la empírica griega (Cornford, 1974), tal es la del
estudio de la naturaleza a través de procedimientos empíricos y formales, que
se encontraban ya en Heráclito, Parménides, Alcmeón, Hipócrates y Aristóteles
(cuyo método silogístico y teoría de
la correspondencia tiene arraigo en la estructura lógica de la ciencia moderna
hasta la actualidad), dos mil años antes que él (Sambursky, 1990). Es así que
el enfoque cuantitativo basado en la medición de los fenómenos que se estudian
a través de procedimientos rigurosos que den garantía de precisión y
objetividad son características que posibilitaron el nacimiento de la ciencia
moderna, desligándose de la filosofía de ese tiempo, que encapsulaba a lo que
se denominaba ciencia y la delimitaba procedimentalmente bajo cánones aristotélicos con matices
místicos y religiosos principalmente cristianos (Kuhn, 1978; Russell, 1970).
Fue
solo gracias al desgajamiento de la mal utilizada metafísica aristotélica que
la ciencia de la mano de la cuantificación se hizo un lugar propio y así
adquirió un cuerpo particular y diferenciado, estableciendo con Descartes,
Bacon, Hume –quien ya diferenciaba las ideas de razón o lógicas y las ideas de
hechos, de las ideas sincréticas y metafísicas–, la necesidad de aproximarse al
estudio de la realidad a través de procedimientos matemáticos, en especial de la
geometría y la aritmética, cuyas aplicaciones impulsaron de manera exponencial
el avance del conocimiento en disciplinas científicas como la física, química y
biología; y posteriormente Comte (Kolakowski, 1988) –cuyo positivismo gestó,
asimismo, lo que hoy se conoce como sociología–,Carnap, Schlick, Reichenbach,
Hempel, etc. (Ayer, 1993), adquiriendo con todo ello la identidad con la que se
conoce hoy en día al conocimiento con status de científico, el mismo que
adquirió una forma más convencional a través del falsacionismo de Popper, cuyo
método hipotético-deductivo, aplicable a todas las ciencias de hechos, llámese
fácticas, con sustento en la experiencia para la falsación de hipótesis
–deducidas a partir de teorías generales– con la intención de incrementar el
cuerpo de las teorías que les dan lugar, para generar más conocimientos científicos
y así ampliar el espectro cognoscitivo de la ciencia y, con ella, de la humanidad
en tanto conglomerado de individuos con capacidad, necesidad y voluntad
cognoscente. Por lo tanto, todo lo que hoy conlleva el adjetivo “científico” le
debe su origen al enfoque cuantitativo, con arraigo en el empirismo inglés, el
positivismo francés y el neopositivismo alemán, que bajo el precepto del método
científico, que –en suma– consiste en la aplicación del modelo
hipotético-deductivo, ha hecho viable el desarrollo de la ciencia y tecnología
desde el siglo XVI hasta nuestros días.
El método cuantitativo se basa principalmente en los números y
es una metodología que pretende tomar decisiones, entre varias opciones, usando
las variables de información y datos. Es decir, la investigación cuantitativa es un procedimiento de decisión, que
trata de analizar y delimitar la asociación, la generalización y el objeto de
los resultados que se obtienen al estudiar una población.
Generalmente, el método cuantitativo requiere de la
utilización de recursos que se utilizan en el campo de la estadística para tratar los elementos
numéricos. Esta metodología necesita
que haya una relación numérica entre las variables del problema de
investigación para poder delimitarlo con facilidad, así como para saber
dónde empieza, qué dirección tiene y el tipo de elementos que lo conforman.
La investigación cuantitativa, también es conocida como racionalista,
positiva o empírico-analítica y tiene como finalidad obtener respuestas de la
población a preguntas específicas. La información y los datos que se analizan
con el método cuantitativo por
medio de encuestas siempre son cuantificables con muestras numéricas,
(porcentajes, tasas, magnitudes, etc.
El
método cuantitativo se diferencia de otros métodos en su procedimiento
específico y en sus principios básicos:
- Se basa en los números.
- Tiene naturaleza descriptiva.
- La investigación se realiza mediante encuestas y experimentos.
- Permite analizar y predecir el comportamiento de la población.
- Los resultados pueden ser generalizados.
Algunos ejeplos
1.
"El
conocimiento no es una acumulación de datos, sino una interpretación de
significados". - Peter L. Berger
2.
"La
ciencia se inicia con el asombro sobre las cosas obvias". - José Ortega y
Gasset
3.
"No
hay nada en la mente que no haya estado antes en los sentidos". -
Aristóteles
4.
"Conocer
no es copiar pasivamente la realidad, sino construirla activamente mediante la
acción". - Jean Piaget
5.
"La
investigación es ver lo que todo el mundo ha visto y pensar lo que nadie ha
https://www.redalyc.org/pdf/4985/498572906008.pdf
Tipos
de investigación cuantitativa
Se pueden diferenciar varias fases del método
cuantitativo que serían 4 tipos de investigación cuantitativa.
Investigación
descriptiva
Se realiza al principio de la investigación para
buscar rasgos, factores, características y otras propiedades importantes del
fenómeno que se va a estudiar.
Investigación
analítica
Es el procedimiento mediante el cual se eligen las
variables y la proposición de las hipótesis que se van a establecer entre los
grupos de estudio y de control.
Investigación
experimental
Corresponde al proceso en el que se divide al
conjunto de población de forma aleatoria en los grupos de estudio y control
para analizarlos.
Investigación
semi experimental
En este tipo de investigación cuantitativa
se eligen los componentes de los grupos según las variables o características
establecidas.
Enfoque
Cualitativo
Cuando hablamos de métodos
cualitativos, investigaciones cualitativas o metodología cualitativa, nos
referimos al tipo de procedimientos de recopilación de información más empleados en las ciencias
sociales.
Se trata de métodos de base
lingüístico-semiótica.
Emplean técnicas
distintas a la encuesta y al experimento,
tales como entrevistas abiertas, grupos de discusión, o técnicas de observación participante.
Todo método cualitativo aspira a recoger los discursos completos sobre un tema específico, para luego proceder a su
interpretación, enfocándose así en los aspectos culturales e ideológicos del
resultado, en lugar de los numéricos o proporcionales. Esto implica comprender
el contexto natural y cotidiano del fenómeno estudiado. También considera los
significados que se le atribuyen y las valoraciones que las personas hacen. Dicho de otro modo, y
parafraseando a Taylor y Bogdan (1984), el método cualitativo plantea comprender lo que la gente
piensa y dice.
La investigación cualitativa es el método
científico de
observación para recopilar datos no numéricos.1 Se suelen determinar o considerar
técnicas cualitativas todas aquellas distintas al experimento.2 Es decir, entrevistas, encuestas, grupos de discusión o técnicas de observación y observación
participante. La
investigación cualitativa recoge los discursos completos de los sujetos para
proceder luego a su interpretación, analizando las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideología. Es usada principalmente en las ciencias sociales. Pero, también, se ha empezado a
emplear en el campo educativo de manera significativa.3
La investigación cualitativa se basa
en "estudios
de caso, experiencias
personales, introspección, historias
de vida, entrevistas,
artefactos y textos
y producciones culturales, junto con textos observacionales, históricos,
interactivos y visuales".4 La investigación cualitativa no
insiste en la representativa muestra de sus resultados. Adquiere validez
externa a través de diversas estrategias, entre ellas el trabajo de campo, la triangulación de resultados5 o la adopción de representativo
estructural: incluir en la muestra a miembros de los principales elementos de
la estructura
social en torno al
fenómeno de estudio.6
Es metodológicamente un enfoque interpretativo, naturalista hacia su objeto de
estudio. Esto significa comprender la realidad en su contexto natural y cotidiano, intentando interpretar los fenómenos
de acuerdo con los significados que le otorgan las personas implicadas. Con la
investigación cualitativa, se obtienen datos descriptivos: las propias palabras
de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable.
Cabe señalar que al realizar
investigaciones con enfoque cualitativo, no se suele plantear hipótesis a
priori, por tanto el investigador desarrolla supuestos de orientación a lo
largo del estudio cualitativo para la problemática tratada; la investigación
con enfoque cualitativo, al usar la inducción intenta dar respuesta a la pregunta y
objetivos del proyecto investigador7
1Babbie,
Earl R. The
basics of social research
(Sixth edition edición). ISBN 978-1-133-59414-7.
OCLC 824081715. Consultado el 22 de marzo de 2020.
2Ibáñez,
Jesús (1992). «La
guerra incruenta entre cuantitativistas y cualitativistas»
(HTML). En Román, ed. Las ciencias sociales en España: Historia inmediata,
críticas y perspectivas 1.
Madrid: Universidad Complutense de Madrid. p. 135. Archivado desde el
original el 6 de octubre de 2014. Consultado el 2 de octubre de 2014.
3Bolívar
Botía, Antonio (00/2002). «"¿De
nobis ipsis silemus?": Epistemología de la investigación
biográfico-narrativa en educación». Revista
electrónica de investigación educativa 4 (1): 01-26. ISSN 1607-4041. Consultado el 17 de mayo de 2022.
4Denzin,
Norman K.; Lincoln, Yvonna S. (2005). The SAGE handbook of
qualitative research (3rd ed edición).
Sage Publications. ISBN 0-7619-2757-3.
OCLC 56921579. Consultado el 22 de marzo de 2020.
5Valles Martínez, Miguel S.
(1997). Técnicas cualitativas de investigación social. Síntesis. ISBN 8477384495.
6Ibáñez, Jesús
(1979). Mas allá de la sociología. El grupo de discusión: teoría y crítica.
Siglo XXI de España. ISBN 8432303518.
7Tamayo
y Tamayo, Mario (1999). Serie aprender a investigar : modulo 2 la
investigación. ICFES
Características del método cualitativo
Las investigaciones cualitativas suelen ser multimetódicas
en su aproximación al objeto de estudio, es decir, que suelen aplicar distintos
métodos de obtención de información al mismo tiempo. Arroja datos de tipo descriptivo: el
contenido cultural de las personas, los datos observables de lo que dicen, etc.
Por otro lado, este tipo de
investigaciones no
suelen plantear una hipótesis a priori,
sino que aspira a utilizar la lógica de la inducción para dar respuesta a las
preguntas que motivan el estudio.
Son ejemplos posibles de aplicación
del método cualitativo las siguientes formas de investigación:
1. Estudios
etnográficos. En los que emplea la observación
participante. Esto es, una descripción científica de la vivencia del
investigador en una sociedad y cultura
distintas. Existen muchos ejemplos de ello en los estudios de ciertas tribus
africanas durante el siglo XIX, por parte de estudiosos europeos.
2. Investigaciones
participativas. Aquellas en las que el investigador
interrelaciona su pesquisa con la participación de los sujetos investigados,
para comprender el funcionamiento de una comunidad en
pro de su beneficio. Ejemplos de ello son los trabajos sociales que buscan
proponer modelos de desarrollo para las comunidades deprimidas, como barriadas
urbanas o poblaciones
marginales.
3. Estudios
culturales. Acudiendo a la documentación pertinente, al
contexto y a otras fuentes textuales, muchas investigaciones aspiran a
comprender la lógica cultural detrás de manifestaciones concretas, aplicando un
método transdisciplinario. Por ejemplo, un estudio de las formas de
representación artística de un conflicto
social en un país, que arroje luz
sobre lo que la gente siente al respecto, pero no dice.
Fuente: https://concepto.de/metodo-cualitativo/#ixzz89YSvQtDe
La metodología cualitativa es una de
las dos metodologías de investigación que tradicionalmente se han utilizado en
las ciencias empíricas. Se contrapone a la metodología cuantitativa. Se centra
en los aspectos no susceptibles de cuantificación. Este tipo de metodología es
característico de un planteamiento científico fenomenológico.
Este tipo de metodología es
característico de un planteamiento científico fenomenológico. Tal aproximación
a la ciencia tiene sus orígenes en la antropología, donde se pretende una
comprensión holística, esto es, global del fenómeno estudiado, no traducible a
términos matemáticos. El postulado característico de dicho paradigma es que «lo
subjetivo» no sólo puede ser fuente de conocimiento sino incluso presupuesto
metodológico y objeto de la ciencia misma. Son ejemplos de este tipo de
aproximación metodológica la etnografía, la etnometodología, la investigación
ecológica, entre otros.
La metodología
cualitativa se caracteriza por:
1. Ser
inductiva; como consecuencia de ello, presenta un diseño de investigación
flexible, con interrogantes vagamente formulados. Incluso, se pueden incorporar
hallazgos que no se habían previsto inicialmente, y que ayudan a entender mejor
el fenómeno estudiado. Así, si tomamos como ejemplo el estudio del discurso
del profesor en el aula, se pueden detectar a la vez otros fenómenos,
como pueden ser las aportaciones de los estudiantes que parecen no guardar
relación con el objetivo didáctico de la clase, y que se escapan, aparentemente
del objeto de estudio inmediato, pero que pueden resultar interesantes para
comprender mejor el objeto estudiado o como punto de arranque para
investigaciones posteriores.
2. Tener
una perspectiva holística, global del fenómeno estudiado, sin reducir los
sujetos a variables. Quiere esto decir que la metodología cualitativa no se
interesa por estudiar un fenómeno acotándolo, sino que lo estudia teniendo en
cuenta todos los elementos que lo rodean. Así, por ejemplo, una investigación
de tipo cualitativo se interesará —por seguir con el mismo ejemplo— por el
discurso del profesor en el aula, pero no lo acotará con variables del tipo:
cantidad de estudiantes en el aula, número de horas impartidas por el profesor,
niveles de los estudiantes, etc....
3. Buscar
comprender, más que establecer relaciones de causa-efecto entre los fenómenos.
En el caso que sirve de ilustración, no se busca dar cuenta de por qué el
discurso del profesor tiene ciertas características distintivas, sino más bien
describir dicho discurso.
4. Considerar
al investigador como instrumento de medida. El investigador puede participar en
la investigación, incluso ser el sujeto de la investigación, puesto que se
considera la introspección como método científico válido.
5. Llevar
a cabo estudios intensivos a pequeña escala. No interesa estudiar una población
representativa del universo estudiado, como plantea la metodología
cuantitativa, sino analizar pocos sujetos en profundidad. En este sentido, cabe
decir que no se busca la generalización, sino la especificidad de la realidad
observada.
6. No
proponerse, generalmente, probar teorías o hipótesis, sino más bien generarlas.
Es, más bien, un método de generar teorías e hipótesis, que abren futuras
líneas de investigación.
Ahora bien, la
investigación cualitativa necesita también ser sistemática y rigurosa. La
crítica más común que se hace a la metodología cualitativa es su carácter
subjetivo, polarizado, impresionista, idiosincrásico y falto de medidas exactas
cuantificables. Estas críticas se hacen siempre desde el punto de vista de la
validez interna (que el resultado de la investigación represente el hecho real
estudiado) y de la validez externa (que el resultado de la investigación sea
aplicable a otras situaciones). Sin embargo, en la investigación cualitativa la
generalización no es una condición sine
qua non. En contraposición, como se ha indicado, la investigación
cualitativa ahonda en la interpretación de los datos: supone un estudio más
profundo y detenido de los datos observados, y tiene sus propios medios de
conseguir validez, como es el empleo de la triangulación, esto es, cotejar los
datos desde diferentes puntos de vista, lo cual ayuda además a profundizar en la
interpretación de los mismos.
Se pueden agrupar las
técnicas de recogida de datos de la investigación cualitativa en tres grandes
categorías, basadas respectivamente en la observación
directa, las entrevistas en profundidad y el empleo de
documentos. Los instrumentos de recogida son variados, como pueden ser las
parrillas de observación, o bien cuestionarios, entrevistas, diarios,
entre otros.
A pesar de que la
metodología cualitativa y la cuantitativa suelen contraponerse, en realidad
tanto la orientación de tipo cuantitativo como la de tipo cualitativo pueden
considerarse interdependientes. De esta manera, puede iniciarse un estudio
cualitativo exploratorio, y posteriormente emplear métodos cuantitativos para
ir ordenando lo que se va descubriendo. O, a la inversa, iniciar un estudio
cuantitativo y a lo largo de su desarrollo precisar las aportaciones
cualitativas que permitan una visión más profunda de la realidad objeto de
estudio. A partir de los años 70, se ha aplicado con éxito el método
cualitativo a la investigación en el ámbito educativo. Ejemplo de ello son los
numerosos estudios etnográficos realizados en didáctica de lenguas. Asimismo,
la etnografía educativa puede conducir también a lo que Stenhouse (1975)
denomina investigación
en la acción.
Enfoque Mixto
Según Sampieri,
el enfoque mixto es aquel que vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo
estudio para
responder al planteamiento del problema. Este enfoque es impersonal, posterior a la recolección
de los datos, progresivo y varía dependiendo del modo en que se recolecten los
datos y el tipo de éstos (textuales, simbólicos, en audio y/o video). El enfoque mixto
se basa en casos o personas y sus manifestaciones, y utiliza de forma moderada
la estadística (conteo, algunas operaciones aritméticas).
Sampieri dice que el
enfoque mixto es el que vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo
estudio, para responder al planteamiento del problema. Cita a Mertens, quien
dice que en el enfoque mixto se usan datos cuantitativos en cualitativos y
viceversa y además se pueden usar ambos enfoques para responder a problemas
diferentes. Sampieri agrega que en el enfoque mixto se sobrepasa una simple
recolección de datos de diferentes modos sobre el mismo fenómeno, se mezcla la
lógica inductiva y la deductiva, implicando un entrelazamiento del
planteamiento del problema, la recolección y planteamiento del problema, la
recolección y el análisis de los datos y en el reporte de los datos.
Como Johnston et al. (2007) señalan
que las definiciones propuestas por los líderes en el campo de la investigación
de metales mixtos tienen diferentes niveles de especificidad, la mayoría
sugiere que lo que es mixto es la investigación cuantitativa y cualitativa,
mientras que algunos también incluyen investigación histórica además de los dos
Paradigmas ya mencionados. Otros autores se refieren a la mezcla de paradigma
de investigación ‘dentro de’. Algunas definiciones mencionan cuándo o en qué
etapa de investigación tiene lugar la mezcla. Aquí hay algunos ejemplos de
tales definiciones:
Tashakkori y Creswell, por ejemplo,
tienen en cuenta cómo se pueden encontrar métodos mixtos en diferentes etapas
de investigación: «Investigación en la que el investigador recopila y analiza
datos, integra los hallazgos y provoca inferencias utilizando enfoques o
métodos cualitativos y cuantitativos en un solo estudio o programa de
investigación». (Tashakkori y Creswell, 2007, p.4). La investigación de métodos
mixtos, o multimetodología, utiliza métodos cuantitativos y cualitativos en un
estudio único o multiphado (Tashakkori y Teddlie, 1998) en todas o muchas
etapas de investigación (Creswell, 1995) que incluyen estrategias de muestreo,
recopilación y análisis de datos, síntesis de resultados e integración e
integración e integración e informes. Los datos recopilados, analizados y
sintetizados pueden ser numéricos, pero también datos textuales / visuales /
multimedia.
La investigación mixta es aquella que
aúna los métodos
cuantitativos
y cualitativos, con el fin de disponer de las ventajas de ambos y minimizar sus
inconvenientes.
La investigación mixta, por tanto, lo
que hace es utilizar los dos métodos, pudiendo así conseguir un estudio más
completo y detallado sobre un fenómeno determinado. Esta forma de investigar es
muy habitual en las ciencias sociales. De la misma forma, es un método muy
utilizado en otros campos como la psicología, sociología o economía. El motivo es que el ser humano es
una entidad compleja y, por tanto, se debe utilizar, preferentemente, este tipo
de investigación.
El enfoque mixto puede ser comprendido
como “(…) un proceso que recolecta, analiza y vierte datos cuantitativos y
cualitativos, en un mismo estudio” (Tashakkori y Teddlie, 2003, citado en Barrantes,
2014, p.100).
Durante mucho tiempo, se
consideró que los enfoques cuantitativo y cualitativo eran completamente
contrarios y que, por ende, no podían utilizarse de forma conjunta; sin
embargo, tal como Uwe Flick (2012) explica “(…) la combinación de ambas
estrategias ha cristalizado como una perspectiva que se analiza y practica de
varias formas.” (p.277).
Actualmente, se puede
observar una posición más ecléctica por parte de algunos expertos, y esta
tendencia se puede encontrar en algunos estudios en donde se busca dar, tanto
una explicación de los hechos (enfoque cuantitativo) como una comprensión de
estos (enfoque cualitativo). Lo que puede contribuir a anular los posibles
sesgos de la investigación y fortalecer el proceso investigativo (Barrantes,
2014, p. 98).
¿Por qué realizar una
investigación mixta?
Este
tipo de investigación es uno de los más utilizados por su versatilidad y
capacidad para el análisis.
Por
eso, existen múltiples razones para llevarla a cabo:
- La principal, como ya hemos mencionado, es
aprovechar las ventajas de ambos métodos. A su vez, minimiza sus
inconvenientes.
- Por otro lado, hay situaciones en las que el
investigador encuentra problemas complejos y que deben ser estudiados en
detalle. En estos casos, lo habitual es un análisis previo cuantitativo y
escoger una muestra
más pequeña a la que poder aproximarnos cualitativamente.
- También se puede dar el camino contrario, de lo
particular a lo general. Por ejemplo, se realiza un experimento en una
muestra pequeña, por medio de una investigación exploratoria, y,
posteriormente, se lleva a cabo una inferencia
en la población.
- Los inconvenientes tienen que ver, sobre todo, con
los de los propios métodos utilizados. En el análisis cuantitativo se
pierden detalles de interés, mientras que en el cualitativo no se puede
generalizar. Además, suele ser más costosa que otras basadas en un solo
método. (López;
2020)
Características
de la investigación mixta
La
investigación mixta tiene unas características que conviene conocer. Estas
hacen que sea adecuada para aquellos casos en que debamos aunar cantidad con
calidad
Ø En
primer lugar, es una forma muy completa de obtener información. Al unir las
ventajas de ambos métodos, permite que esta sea extensa y a su vez detallada.
Ø Permite
complementar el uso de lo cuantitativo, como forma de aproximación, y de lo
cualitativo, como forma de análisis en profundidad.
Ø En
este caso, sí podemos hacer inferencia estadística, a diferencia de lo que
sucedía en otras como la explicativa. Por tanto, podemos obtener una muestra y
extrapolar los resultados a una población,
con un nivel de
fiabilidad concreto.
Ø El uso de una metodología mixta
permite que se realicen cuestionarios mucho más eficientes. Por un lado, con
respuestas basadas en escalas como Likert o de tipo dicotómico. Por otro, con
planteamientos abiertos que permitan conocer opiniones del entrevistado.
Fuente:
https://economipedia.com/definiciones/investigacion-mixta.html
El
enfoque mixto puede ser comprendido como "(...) un proceso que recolecta,
analiza y vierte datos cuantitativos y cualitativos, en un mismo estudio"
(Tashakkori y Teddlie, 2003, citado en Barrantes, 2014, p.
Video
fuente: https://cypym-com.ngontinh24.com/article/metodologia-mixta-de-investigacion-sampieri#toc-0
CONCLUSIONES
Reflejan algunos de los principios
fundamentales que guían la epistemología de la investigación y cómo esta
disciplina contribuye a la construcción y validación del conocimiento
científico. Cabe señalar que la epistemología es un campo en constante
evolución, y las conclusiones pueden seguir siendo objeto de debate y refinamiento
en la comunidad académica.
A diferencia del método cualitativo,
centrado en la interpretación y los resultados descriptivos, el método
cuantitativo asigna
valores numéricos a los elementos del fenómeno estudiado, para así aplicar técnicas
estadísticas o formales al resultado. De esta manera, obtiene conclusiones cuantificables, o sea, expresadas en
términos matemáticos.
Se considera el tipo contrario de
investigación de la cualitativa: la cuantitativa se centra en las cantidades,
mientras que la cualitativa se centra en las cualidades, por así decirlo.
La
investigación cualitativa puede ser mucho más concentrada, tomando
muestras de grupos específicos y puntos clave de una empresa para reunir datos
significativos.
En la misma línea,
conviene aclarar que el enfoque mixto no es simplemente una mezcla en la cual
las características particulares de cada enfoque se borran o se vuelven
relativas.
La riqueza de la
investigación mixta consiste en aprovechar las bondades y fortalezas de cada
enfoque.
Bibliografía básica
VIDEO: (alguno de los dos link
funcionan)
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=GCsR-IPpV68
Fuente: https://youtu.be/GCsR-IPpV68
Fuente:https://cursos.com/blog/metodo-cuantitativo/#:~:text=El%20m%C3%A9todo%20cuantitativo%20se%20diferencia%20de%20otros%20m%C3%A9todos,la%20poblaci%C3%B3n.%205%20Los%20resultados%20pueden%20ser%20generalizados.
- Noguerol, A.
(1998). «Investigación y didáctica de la lengua y la literatura». En
Mendoza, A. (coord.). Conceptos
clave en didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona:
Ice-Horsori, pp. 61-74.
- Corbetta, P.
(2003). Metodología y
técnicas de investigación social. Madrid: McGraw Hill.
- Pérez Serrano,
G. (1994). Investigación
cualitativa. Retos e interrogantes. 2 vols. Madrid: La
Muralla.
Bibliografía especializada
- Bisquerra
Alzina, R. (coord.) (2004). Metodología
de la investigación educativa. Madrid: La Muralla, S.A.
- Nunan, D.
(1992). Research Methods in Language Learning. Cambridge:
Cambridge University Press. 1994.
- Seliger, H. W. y
Shohamy, E. (1989). Second Language
Research Methods. Oxford, Oxford University Press. 1990.
- Duranti, A.
(2000). Antropología
lingüística. Madrid: Cambridge Univeristy Press.
